語言強模因對初中英語詞匯教學的影響探究
我要投稿 論文查重 來源:學報編輯部 時間:2019-02-18 瀏覽:
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摘  要:詞匯教學在英語語言教學中始終處于基礎性地位。本文將模因論與英語詞匯相結合,在分析模因論的概念和強勢模因的三個基本特點基礎上,探討將模因論引入初中英語詞匯教學,以促進英語教學和學生英語學習效率的提高。
關 鍵 詞: 模因論;初中英語;強模因;詞匯教學
作  者:周園
單  位:沈陽師范大學
正  文: The Study of Contagious Memes to Junior English Vocabulary Teaching Abstract: Vocabulary teaching has a fundamental role in English language teaching. The article will combine memetics and English vocabulary and analyze the concept of memetics and its related characteristics. Then the article will try to put memetics into practice to improve the efficiency of English teaching and students’ learning efficiency. 一. 引言 模因(Meme)一詞最早由Richard Dawkins于1976年所著《自私的基因》中提出。根據模因論,模因意為一種“文化傳播的單位”或是“模仿單位”。詞匯作為外語學習的前提和基礎,同樣也是語言技能最基本的因素。本文試圖將模因論運用到初中英語詞匯教學中,為詞匯教學提供新方法。 二.強勢模因的三個特點與詞匯教學 在形形色色的模因中,那些能夠成功的從一個人的大腦復制到另一個人的大腦,或復制到另一本書籍,另一個對象的模因都是能夠成功的在自我復制中取得勝利的模因。而這些模因之所以能夠取得勝利是因為它們有以下三種特點,而擁有這三種特點的模因被Darkins統稱為強勢模因。Darkins指出強勢模因有以下三種特點:保真性高、多產性及生命力強(蔡少蓮,2006)。句子由詞匯構成,因此詞作為語言構成的最小單位是最不可或缺的部分。詞匯學習是語言學習中最基礎也是最重要的部分。在詞匯學習過程中,有這樣一類詞匯,多產性強,復制程度高,記憶強度高。對于這樣一類具有強勢模因特點的詞匯,教師若能利用強勢模因的特點對于詞匯進行分類,歸納和訓練詞匯,在初中英語詞匯教學中會有極大的促進作用。 三.研究問題 目前在初中英語詞匯教學中存在的幾個問題:第一,死記硬背的教學方式讓學生對英語逐漸失去興趣;第二,教學只注重教授書本中出現的固有詞匯及知識點,而學生往往只記住書本中出現的詞匯卻不會應用到實際應用中去。 本文集中于初中英語詞匯教學的現狀和模因論對于詞匯習得的影響,主要回答以下兩個問題: (一)模因論是否有利于詞匯教學? (二)如何結合強勢模因理論進行初中英語詞匯教學? 四.結果與討論 (一)基于模因論的詞匯教學的優點 通過使用模因論的詞匯教學能夠使初中生更好的吸收理解詞匯學習。一方面,教師通過一些模因策略,引導、訓練的方法使得學生更輕松地記憶詞匯;另一方面,教師通過詞匯教學的同時,能夠增強對學生文化意識的培養。幫助學生根據合理的場景能夠自如的表達所學詞匯才是詞匯教學的真正目的。通過這樣的方式幫助學生拓展詞匯量,不僅讓學生在輕松的環境中記憶單詞,還能夠促進學生自己嘗試著去理解記憶單詞,從而增加對英語的學習興趣,自主學習英語。 (二)強勢模因指導下的初中英語詞匯教學的方法 Darkins指出,只有保真度(copying-fidelity),多產性(fecundity),長壽性(longevity)高并且適應自己的生存環境的模因才有可能取得勝利,其中多產性最重要(Darkins, 1976)。強勢模因的復制因子能夠進行廣泛的復制和傳播,當某些詞匯能夠不斷地被復制和傳播,在英語交際中發揮著積極的作用時,這些詞匯就能夠作為強勢模因。在初中英語詞匯中,具備多產性強的詞匯其所衍生的搭配也很多。比如動詞get, go, make, give等動詞不僅是動詞中的高頻詞匯,也是初中英語課標中必須要求掌握的動詞。教師在教授學生時,不應僅僅教授書本中出現的詞塊,還應多適當拓展與之相搭配的詞匯,比如go to/out/into等。因此,對于初中生來說,在擴大詞匯量的同時,也能發散英語思維,為之后的英語學習打下基礎。 五.結語 詞匯教學作為英語教學的根基,在英語教學中起著不容忽視的地位。通過將模因論融入到英語詞匯教學中去,使得傳統教學方法與現代教學方法相結合,進而促進教學理論的創新發展,為初中英語詞匯教學提供了可借鑒的經驗。擁有強模因特點的詞匯,更容易被學生所接受,同樣易于傳遞給他人。 參考文獻: [1] Dawkins, R. (1976). The Selfish Gene. New York: Oxford University Press. [2] 何自然 (He, Ziran). (2007). 語用三論: 關聯論•順應論•模因論. 上海: 上海教育出版社.

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